El alumnado español a la cola

Publicaciones como el informe PISA muestran el bajo nivel de los alumnos de secundaria en España. Pero en la actualidad, estos pobres resultados se atribuyen también a primaria. Me gustaría compartir con ustedes la siguiente noticia que tanto me ha llamado la atención:

El alumnado de Primario también se sitúa a la cola de Europa y la OCDE
No sólo las evaluaciones internacionales de Secundaria, como el Informe PISA, arrojan pobres resultados del alumnado español. También el rendimiento académico de los estudiantes de Primaria queda lejos de los estándares mundiales y sitúa a España a la cola de los países de Europa, y de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Así lo reflejan los resultados de las pruebas PIRLS y TIMSS, que evalúan las competencias en lectura, matemáticas y ciencias del alumnado de nueve años.
En los tres ámbitos analizados por la Asociación Internacional de Evaluación Educativa (IEA), el alumnado español dista mucho de las puntuaciones obtenidas por el conjunto de Europa y de la OCDE. En realidad, casi obtiene los peores resultados: de un listado integrado por 26 países, España se queda la posición 23 tanto en lectura como en matemáticas, y en la 21 en el caso de ciencias. 
Por puntos, la diferencia respecto a la media de la OCDE es también más pronunciada en las competencias lectura y matemática que en la científica.
La prueba PIRLS, referida a la lectura, revela que el alumnado español obtiene 25 puntos menos que la media de la OCDE (513 frente a 538), en una clasificación que encabezan Hong-Kong, la Federación Rusa y Finlandia. La prueba TIMSS, centrada en matemáticas y ciencias, refleja que la diferencia es mayor, de hasta 40 puntos, en matemáticas, un ámbito en el que vuelve a sobresalir Hong-Kong, junto con Singapur y Corea. En ciencias, la brecha respecto a la media se reduce hasta 18 puntos, aunque los 505 que obtiene el alumnado español quedan muy lejos de los casi 600 logrados por el de Corea, Singapur y Finlandia.
Estos datos, correspondientes a pruebas realizadas en marzo y abril de 2011, por alumnado de cuarto de Primaria, no suponen una mejora respecto a ediciones anteriores de estos estudios. Al contrario: los resultados obtenidos en lectura se han mantenido estables desde el año 2006, y lo mismo ha sucedido en matemáticas, si bien la comparación en este caso se remonta al año 1995 y con un alumnado que entonces cursaba octavo de EGB. En ciencias (también respecto a datos de 1995), incluso se ha empeorado, con un descenso de doce punto que la IEA considera "significativo".
Al margen de esas puntuaciones globales, las pruebas PIRLS y TIMSS ponen de manifiesto que España tiene menos estudiante excelentes y más estudiantes rezagados que la OCDE, es decir, un porcentaje más bajo de alumnos que destacan en estas tres competencias y, en cambio, más abultado de alumnos que no las dominan. Las diferencias no son tan acentuadas en la competencia científica, pero sí llaman la atención en el caso de lectura y matemáticas, con el doble de estudiantes rezagados que la media de la OCDE.
Pero no todos los resultados de PIRLS y TIMSS son negativos para España. Ambos estudios confirman, por ejemplo, que este es uno de los países donde menos influye el nivel socieconómico de las familias en el rendimiento de los hijos. Así, los estudiantes cuyos progenitores han finalizado estudios universitarios obtienen 55 puntos más que aquellos cuyos familiares solo han acabado la educación obligatoria, mientras que esa brecha se amplía hasta los 80 puntos en el conjunto de la OCDE.
También se desprende de ambos estudios que España es uno de los países donde las diferencias entre centros educativos son menos acusadas que las que se registran entre estudiantes de un mismo centro, lo que viene a demostrar que ni los alumnos excelentes ni los rezagados se concentran en determinadas escuelas. "En todos los centros españoles hay alumnos excelentes, intermedios y rezagados, algo que no ocurre en la misma medida en muchos países de la OCDE", concluyen los informes.

Esta información está copiada exactamente del lugar de origen, aquí dejo la fuente original de la noticia para que, si queréis, la veáis en su contexto:
http://www.cuadernosdepedagogia.com/content/Documento.aspx?params=H4sIAAAAAAAEAO29B2AcSZYlJi9tynt/SvVK1+B0oQiAYBMk2JBAEOzBiM3mkuwdaUcjKasqgcplVmVdZhZAzO2dvPfee++999577733ujudTif33/8/XGZkAWz2zkrayZ4hgKrIHz9+fB8/Itps0ny28wuzabvOyqfV9LNd/F5c5m+yCX3ezKurF9llcZG1RbV8ktWfvanX+S8sZrPPXpzu0LO7t//p7sNfeJnXDTX47CeLi3zZ5r8wa5qiOamWbV2VZ7PPjumvN09PjrmXYpbNTIMSfeNXarS7K7++uV7ln32Rt5n8+SpbXuTUjLoozq8JRf7+PCub/P8BEQ9Ll70AAAA=WKE